论文摘要：传统的灌输式课堂教学方式难免遭成教员的“独白”，难以构成师生双方的对等“对话”。这种课堂教学方式很难顺应信息化时期的开展，不利于培育学生健全的个性与人格。因而，我们需求更新教学理念，改良教学办法，创新人才培育形式。在教学理论中，我发现“说”、“议”课堂教学方式，可以较好地进步教学效益。
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“一个种的整体特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而自在的盲目的活动恰恰就是人的类特性。”…“自在盲目的活动”是人类的实质力气所在。关于课堂教学而言，它启示我们：要努力发明良好的条件，让学生在课堂学习中完成自在盲目的开展。
中共中央、国务院在《关于深化教育变革全面推进素质教育的决议》文件中指出：“智育工作要转变观念，变革人才培育形式，积极实行启示式和讨论式教学，激起学生独立考虑和创新的认识，实在进步教学质量。要让学生感受、了解学问产生和开展过程，培育学生的科学肉体和创新思想习气，注重培育学生搜集处量信息的才能、获取新学问的才能、剖析处理问题的才能、言语文字表达才能以及团结协作和社会活动的才能。”
叶斓教授以为：“假如从形态的角度看，我们以为教育来源于人类的交往活动。”依照交互主体的理论，作为交互主体双方的任何一方都不可能以单纯主体的姿势把其他主体当作单纯的客体来获取其他主体的认同和了解，进而到达对其他主体的改造。在教育过程中，教员应该经过对话与交往，激起学生的学习热情，引导学生主动参与教学，在调和的气氛中促进学生的开展。德国教育之父洪堡说过，“教育必需培育人的自我决议才能，而不是要培育人去顺应传统世界，不是首先要去传播学问和技艺，而是去‘唤醒’学生的力气，培育他们自我学习的主动性、笼统的归结力和了解力，以便能能使他们在目前无法意料的种种将来局势中自我作出有意义的选择”。变革开放30年来，我国的中学教育事业获得很大成就，完成了逾越式地开展。但是，由于目前我国的经济文化开展存在城乡差别和区域差别。因而，在我国的乡村，特别是一些遥远山区的乡村，中学教育仍然相当落后。在这里，学校的课堂教学更多地还是依赖教员的“一张嘴，一支笔，一个本，”通常运用灌输式教学方式，使课堂成为教员的“单独”，缺乏师生之间的对等“对话”，很难顺应当今信息化时期开展的需求。
为了推进我国乡村中学教育事业的开展，我们需求更新教学理念，改良教学办法。就课堂教学而言，我们需求建构一种“启示诱导，学生参与，双向互动”的新型教学形式。经过几年的教学理论，我发现“说”、“议”课堂教学方式，关于处理目前乡村中学的灌输式课堂教学方式所面临的窘境而言是一种很好的替代方式。在这里，“说”、“议”课堂教学方式是指教员为了传授教学内容、完成教育目的，在课堂教学过程中，积极创设良好的情境，经过学生的“说”、“议”来展开课堂教学，让学生充沛参与到课堂教学中来，经过师生协作，构成教育合力，促进学生的全面开展。
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“在听说读写四个字中间，说最为根本。”关于乡村中学的孩子们而言，“说”显得尤为宝贵。由于在孩子们的生长过程中，这方面才能有所欠缺。教员积极引导学生“说”，可以促进学生这方面才能的开展，加强学生的自自信心和自尊心。
在教学理论中，我发如今开端运用“说”的教学方式时会碰到一些艰难。这主要是由两方面的缘由形成的。首先，由于这里的地形是山高林密沟壑多，人散布相对分散，人际交往多有不便。这些孩子从小缺乏同伴交往和情感交流，影响了表达才能和交往才能的开展。其次，由于课改相对滞后，这里的课堂教学过去多是采用灌输式方式，孩子们习气了“教师说，学生听”。往常，教员让学生在课堂上“说”、“议”，反而使学生感到手足无措。而且由于缺乏现代网络通讯设备，这些学生很少接触网络，难以跟踪现代信息的开展，创新认识比拟弱，依赖性比拟强。如何应对这种场面，顺利地引导学生在课堂上“说”呢?在开端的时分，我充沛尊重学生，对等地看待学生，常用笑容、点头和鼓舞性的言语肯定和褒扬学生。这样，逐渐树立了师生双方的互相信任，构成良好的课堂学习气氛。接着，我遵照由浅入深、由易到难的准绳，逐渐翻开场面。第一步，引导学生阅读教材，积聚学问。在这一过程中，我设置一些问题，引导学生翻开思绪。
论文关键词：乡村中学“说” “议”教学方式效益
论文摘要：传统的灌输式课堂教学方式难免遭成教员的“独白”，难以构成师生双方的对等“对话”。这种课堂教学方式很难顺应信息化时期的开展，不利于培育学生健全的个性与人格。因而，我们需求更新教学理念，改良教学办法，创新人才培育形式。在教学理论中，我发现“说”、“议”课堂教学方式，可以较好地进步教学效益。
马克思在《1844年经济学哲学手稿》中指出：“一个种的整体特性，种的类特性就在于生命活动的性质，而自在的盲目的活动恰恰就是人的类特性。”…“自在盲目的活动”是人类的实质力气所在。关于课堂教学而言，它启示我们：要努力发明良好的条件，让学生在课堂学习中完成自在盲目的开展。
中共中央、国务院在《关于深化教育变革全面推进素质教育的决议》文件中指出：“智育工作要转变观念，变革人才培育形式，积极实行启示式和讨论式教学，激起学生独立考虑和创新的认识，实在进步教学质量。要让学生感受、了解学问产生和开展过程，培育学生的科学肉体和创新思想习气，注重培育学生搜集处量信息的才能、获取新学问的才能、剖析处理问题的才能、言语文字表达才能以及团结协作和社会活动的才能。”
叶斓教授以为：“假如从形态的角度看，我们以为教育来源于人类的交往活动。”依照交互主体的理论，作为交互主体双方的任何一方都不可能以单纯主体的姿势把其他主体当作单纯的客体来获取其他主体的认同和了解，进而到达对其他主体的改造。在教育过程中，教员应该经过对话与交往，激起学生的学习热情，引导学生主动参与教学，在调和的气氛中促进学生的开展。德国教育之父洪堡说过，“教育必需培育人的自我决议才能，而不是要培育人去顺应传统世界，不是首先要去传播学问和技艺，而是去‘唤醒’学生的力气，培育他们自我学习的主动性、笼统的归结力和了解力，以便能能使他们在目前无法意料的种种将来局势中自我作出有意义的选择”。变革开放30年来，我国的中学教育事业获得很大成就，完成了逾越式地开展。但是，由于目前我国的经济文化开展存在城乡差别和区域差别。因而，在我国的乡村，特别是一些遥远山区的乡村，中学教育仍然相当落后。在这里，学校的课堂教学更多地还是依赖教员的“一张嘴，一支笔，一个本，”通常运用灌输式教学方式，使课堂成为教员的“单独”，缺乏师生之间的对等“对话”，很难顺应当今信息化时期开展的需求。
为了推进我国乡村中学教育事业的开展，我们需求更新教学理念，改良教学办法。就课堂教学而言，我们需求建构一种“启示诱导，学生参与，双向互动”的新型教学形式。经过几年的教学理论，我发现“说”、“议”课堂教学方式，关于处理目前乡村中学的灌输式课堂教学方式所面临的窘境而言是一种很好的替代方式。在这里，“说”、“议”课堂教学方式是指教员为了传授教学内容、完成教育目的，在课堂教学过程中，积极创设良好的情境，经过学生的“说”、“议”来展开课堂教学，让学生充沛参与到课堂教学中来，经过师生协作，构成教育合力，促进学生的全面开展。
我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“在听说读写四个字中间，说最为根本。”关于乡村中学的孩子们而言，“说”显得尤为宝贵。由于在孩子们的生长过程中，这方面才能有所欠缺。教员积极引导学生“说”，可以促进学生这方面才能的开展，加强学生的自自信心和自尊心。在教学理论中，我发如今开端运用“说”的教学方式时会碰到一些艰难。这主要是由两方面的缘由形成的。首先，由于这里的地形是山高林密沟壑多，人散布相对分散，人际交往多有不便。这些孩子从小缺乏同伴交往和情感交流，影响了表达才能和交往才能的开展。其次，由于课改相对滞后，这里的课堂教学过去多是采用灌输式方式，孩子们习气了“教师说，学生听”。往常，教员让学生在课堂上“说”、“议”，反而使学生感到手足无措。而且由于缺乏现代网络通讯设备，这些学生很少接触网络，难以跟踪现代信息的开展，创新认识比拟弱，依赖性比拟强。
如何应对这种场面，顺利地引导学生在课堂上“说”呢?在开端的时分，我充沛尊重学生，对等地看待学生，常用笑容、点头和鼓舞性的言语肯定和褒扬学生。这样，逐渐树立了师生双方的互相信任，构成良好的课堂学习气氛。接着，我遵照由浅入深、由易到难的准绳，逐渐翻开场面。第一步，引导学生阅读教材，积聚学问。在这一过程中，我设置一些问题，引导学生翻开思绪。

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