盐阜中学初二年级语文学科导学案

执笔人 审核人 2011年2月 日

课题

诵读欣赏——文笔精华（四）

课型

新授课

课时

1

学

习

目

标

1．杨柳永不忘本的高尚品质；

2．作者独具慧眼的联想。

课

前

预

习

学

法

指

导

阅读感知，把握基调—弄清脉络，掌握内容—品味重点，明确主旨—总结写法，鉴赏评价。

相

关

链

接

【作者简介】

丰子恺（1898—1975），浙江崇德人，现代作家、画家、文学翻译家。曾师从李叔同学习音乐和绘画。建国后曾任中国美术家协会主席等职。作品有画册《子恺漫画》，散文集《率真集》《子恺近代散文集》，主要译作有屠格涅夫的《猎人日记》和日本古典巨著《源氏物语》。

【杨柳诗词】

杨柳枝词 白居易

一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？

咏柳 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

知

识

预

习

课前查阅资料，了解作者及散文风格；查阅文中出现的关于杨柳的诗文、典故。

课

堂

探

究

一．导入课文

散文，历来被誉为“一粒沙里见世界，半瓣花上说风情”。散文按表达方式可分为抒情散文、叙事散文、说理散文三种类型，今天，我们就来学习一篇托物言志的抒情散文《杨柳》，作者是现代作家、画家、文学翻译家丰子恺。

二．赏读课文

1．描述你眼中的杨柳。

2．杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳”、“留”同音而用它表达离愁别绪之情。丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？在朗读时可体会作者对杨柳怀有的感情。

喜爱、赞美

3．本文的柳与前人的柳有什么不同。

4．本文“美”在何处。明确：

A、美在作者的独具慧眼。选段从“ 自古以来，诗文常以杨柳为写春的一种主要题材”的原因说起，突出杨柳“下垂”的姿态，接着用对比手法提出问题并加以回答，然后用画龙点睛之笔点出自己的感悟所在。

B、美在歌颂了永不忘本的高尚品质。

5．探讨：我们从杨柳永不忘本的高尚品质中受到哪些启迪？

6．课堂小结：

作者借描写杨柳的“贱”和“下垂”来赞美杨柳的不求索取，只是奉献，饮水思源，不忘根本的精神和品质，表达了对那些追求功名利禄、作威作福、腐化堕落的人的嘲讽。

“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。

巩

固

训

练

当

堂

练

习

搜集有关杨柳的著名诗句，熟读成诵。

1．昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 ——《采 薇》

2．箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。——《忆秦娥·李白》3．杨柳青青着地重，杨花漫漫搅天飞，柳条折尽花飞尽，借问行人归不归。

——《送别》

4．黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

——《凉州词· 王之涣》

5．江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。——《金陵图·韦庄》

6．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

——《青玉案·贺铸》

7．一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。 ——《踏莎行·周紫芝》

8．闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。——《摸鱼儿·辛弃疾》

9．细看来，不是杨花，点点是离人泪。 ——《水龙吟·苏 轼》

10．寒蝉凄切。对长亭晚。骤雨初歇。都车帐饮无绪。留恋处。兰舟催发。执手相看泪眼。

竟无语凝噎。念去去。千里烟波。暮霭沈沈楚天阔。多情自古伤离别。更那堪。冷落清秋节。今宵酒醒何处。杨柳岸晓风残月。此去经年 ,应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！ ——《雨霖铃·柳永》

11．谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！

——《春夜洛城闻笛·李白》

课

后

作

业

结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值”为题，写一篇感想。

反

思

总

结

格言警句：早晨不起误一天的事，幼时不学误一生的事。

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